Технологии e-learning для преподавания иностранных языков в медицинских и фармацевтических вузах. E-learning в медицинском вузе Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании». В Пятигорском государственном университете состоялась Первая всероссийская конференция «Сознание, тело, интеллект и язык в эпоху когнитивных технологий». Пятигорский медико-фармацевтический институт (ПМФИ). Эмблема Пятигорского медико-фармацевтического института. Пять студенток Пятигорского медико-фармацевтического института стали дипломантами Пятой Всероссийской олимпиады студентов «Я – профессионал».
Пятигорский медико-фармацевтический институт провёл вебинар для школьников Назрани
| Компонент е-learning в интегрированной модели преподавания дисциплины «внутренние болезни» | IIR e-learning platform. |
| E learning пмфи - фотоподборка | В Пятигорском государственном университете состоялась Первая всероссийская конференция «Сознание, тело, интеллект и язык в эпоху когнитивных технологий». |
JavaScript is disabled
| Пятигорский медико-фармацевтический институт | FIVB’s online Anti-Doping education programme, provides an interactive learning experience made up of videos and questions on a range of Doping topics, including Therapeutic Use Exemptions, Whereabouts and Dietary Supplements. |
| ADPU E-Təhsil Mərkəzi-a daxil ol | В декабре в Пятигорском медико-фармацевтическом институте (ПМФИ) – филиале ВолгГМУ Минздрава России — традиционно проходит Международная научно-практическая конференция «Беликовские чтения» медико-фармацевтического профиля. |
| E learning пмфи | eLearningInside, the premier site for EdTech, eLearning and Talent Development provides vetted, well-sourced and investigated news stories. |
| Пятигорский медико-фармацевтический институт принял в свои ряды более 600 первокурсников | The distinguishing factor between mobile learning and other learning methods supported by technology, including e-learning, lies in the way that learning experience is mediated and enabled. |
| e learning вход в систему | филиала ВолгГМУ Ксения Гетман. |
Планируете поездку на выcтавку Expo E-Learning Spring 2023?
- Молодые ученые ПМФИ рассказали о своей работе над поиском новых лекарств
- JavaScript is disabled
- Последние новости
- Молодые ученые ПМФИ рассказали о работе над поиском новых лекарств
Учебный портал e-learning
The language is English, but the content is easy for anyone to learn, focusing on diagnostic imaging. This program is highly recommended for young doctors who wish to learn the world standard of early gastric cancer diagnosis by conventional endoscopy. About 1,400 doctors from 60 countries have already registered for the program. Anyone can participate in the program by completing the registration free of charge from the tab below, and can repeat the study free of charge.
Екатеринбург, 14 - 14. Экспонируемые продукты и разделы выставки Вы можете посмотреть ниже, в блоке «Дополнительная информация». Основные тематические направления: Обучающие программы, Тренинги, Образование, Дистанционное обучение, Карьера, Физическая культура и спорт. Полный список участников Expo E-Learning Spring 2023 размещается на официальном сайте выставки и постоянно обновляется.
Там же вы сможете найти экспонентов предыдущего года. Деловая программа Expo E-Learning Spring 2023 обычно публикуется ближе к началу события.
Поэтому после изучения представленного исследования и анкетирования по всем профильным дисциплинам изучаемых специальностей с целью сохранения высоких показателей успешности обучения было внесено на рассмотрение решение при проведении нового набора иностранных студентов на всех курсах вести обучение и прием экзаменов на языке-посреднике. Конфликт интересов Не указан. Conflict of Interest None declared.
Орлова, И. Ватолкина Н. Ватолкина, О. Вершинина И. Вершинина, А.
Курбанов, Н. Романов Ю. Романов, Л. Березняк Ю. Березняк, Т.
Олешко, Т. Щербакова и др.
With detailed information on the course of CIDP variants, we made effort to study the predictors of unfavorable course. Basing on our experience and comparisons, we proposed the following criteria of unfavorable course: poor response to GCS therapy; need for maintenance treatment; CDAS 3—5 in long-term follow-up. In the literature, the predictors of unfavorable course include late onset, slow progression, asymmetric symptoms, and delayed therapy initiation. Conversely, early onset and A-SA-СIDP, symmetric symptoms, severe neurological deficit at onset, relapsing disease, timely initiation of specific therapy, and adequate response to therapy are considered as positive predictors [ 7—9 , 16 , 23 ]. Our results correspond to the earlier publications on CIDP predictors.
Late onset, slow progression, asymmetric symptoms, and longer onset-to-therapy time are typical for mCIDP. Association of low onset NIS score with unfavorable prognosis may be related to the fact that each third patient had mCIDP, with mild onset neurological deficit, typically in the upper limbs, and slow progression. Additionally, we included no patients with sensory CIDP, i. Over time, symptoms stay asymmetric and the upper limbs are more involved in mCIDP with more severe progression of neurological and functional deficits. A-SA-СIDP has typically more favorable course with less significant neurological deficit and the need for maintenance treatment in 23. Ethics approval. The study was conducted with the informed consent of the patients.
Recommended:
- Ижевская государственная медицинская академия
- E learning пмфи - 89 фото
- Sistemə giriş | E-Learning
- E-learning | higan
- Новосибирский государственный медицинский университет
The Long-Term Course of Chronic Inflammatory Demyelinating Polyneuropathy: a Retrospective Study
Медицинская реабилитация пациентов после пластики крупных суставов конечностей Болатчиева С. Природные лечебные факторы при коморбидной патологии Гарамян В. Данные доклады имеют практическую значимость.
Проводится олимпиада при поддержке Министерства науки и высшего образования РФ. В заключительном этапе он состоит из полуфинала и финала будут участвовать 40 студентов Пятигорского медфарминститута: 39 - по направлению «Фармация» и одна студентка впервые! Наряду с пятым и четвертым курсами за победу в финале олимпиады будут бороться студенты третьего и даже второго курса!
Благодаря таким заданиям студенты приобретают предварительный опыт взаимодействия с пациентами, что в дальнейшем облегчает коммуникацию с реальным пациентом при очном контакте. Рассматривая вопрос о возможностях и ограничениях использования дистанционных образовательных ресурсов для обучения иностранному языку студентов медицинских специальностей, мы обнаружили нехватку современных исследований, посвященных данному вопросу. В связи с этим мы будем изучать этот аспект применительно к более широкой аудитории студентов, однако при этом постараемся учесть специфику обучения в медицинском вузе. Говоря об особенностях дистанционного обучения иностранным языкам выделяют следующие условия, которые стоит учитывать при разработке методики: возможность систематического накопления учебных материалов, возможность их редактирования и хранения; возможность межличностной коммуникации преподавателя и обучаемого, обучающихся друг с другом, а также с иностранными партнерами; возможность управления процессом со стороны преподавателя; возможность выбора времени и темпа обучения со стороны обучаемого [5]. Также отмечается, что в целях наибольшей эффективности дистанционной формы обучения необходимо создать благоприятную среду для самостоятельного изучения иностранного языка и самоконтроля [12]. Применение системного подхода к информатизации иноязычного образования позволило рассмотреть принципы данного процесса на трех уровнях методико-технологическом, системно-интеграционном и концептуально-стратегическом , их реализация, как предполагают, позволит создать универсальную образовательную среду для обучения иностранным языкам. На методико-технологическом уровне разрабатываются принципы овладения отдельными аспектами иностранного языка и видами речевой деятельности, определяются стратегии и приемы формирования умений и навыков с помощью информационно-коммуникационных технологий; на системно-интеграционном уровне синтезируются технологии и методы обучения в рамках одной электронной образовательной среды; на концептуально-стратегическом уровне происходит адаптация существующих образовательных программ по иностранным языкам к новым технологическим условиям [13]. При разработке информационной образовательной среды по иностранному языку ряд авторов выделяют следующие требования, которые необходимо выполнить для организации непрерывного учебного информационного взаимодействия в процессе обучения: взаимосвязанность лингвистических информационных ресурсов; включение в комплекс обучающегося языкового портфолио; создание методического блока преподавателя; обеспечение автоматизации процессов контроля и коррекции результатов учебной деятельности; возможность пополнения ресурса новой информацией; обеспечение интеграции педагогических технологий и авторских методик [14]. Также выделяют методические принципы, регулирующие иноязычное профессиональное общение посредством информационно-коммуникационных технологий: принципы обусловленности, необходимости, информативности, надежности, диалогового взаимодействия, интерактивности, адаптивности, дружественности интерфейса, комплексности, полисенсорности, методической поддержки [15]. Таким образом, очевидным становится педагогический потенциал дистанционных образовательных технологий в обучении иностранному языку студентов различных специальностей.
Лучшим вариантом для организации обучения профессионально-ориентированному иностранному языку является полноценная электронная среда, в которой студент будет чувствовать себя комфортно и активно участвовать в образовательном процессе наравне с его другими участниками [16]. Однако, если на данный момент вуз или преподаватели не обладают необходимыми ресурсами для создания подобной электронной среды, тогда первым шагом может стать разработка электронной версии учебника по иностранному языку. Иноязычная подготовка студентов является гуманитарной составляющей образования в неязыковом вузе, которая способствует раскрытию творческого потенциала личности студента, развитию его самостоятельности и инициативности. Возникает необходимость большее внимание уделять организации самостоятельной работы студентов, которую в современных условиях целесообразно дополнить взаимодействием учащегося с информационной средой [17]. Ряд исследователей считает, что подготовка студентов к самостоятельной работе со средствами информационно-коммуникационных технологий при изучении иностранного языка способствовала более глубокому изучению выбранной темы, анализу и систематизации полученного материала, планированию и описанию результатов своей деятельности.
Таким образом, очевидным становится педагогический потенциал дистанционных образовательных технологий в обучении иностранному языку студентов различных специальностей. Лучшим вариантом для организации обучения профессионально-ориентированному иностранному языку является полноценная электронная среда, в которой студент будет чувствовать себя комфортно и активно участвовать в образовательном процессе наравне с его другими участниками [16]. Однако, если на данный момент вуз или преподаватели не обладают необходимыми ресурсами для создания подобной электронной среды, тогда первым шагом может стать разработка электронной версии учебника по иностранному языку. Иноязычная подготовка студентов является гуманитарной составляющей образования в неязыковом вузе, которая способствует раскрытию творческого потенциала личности студента, развитию его самостоятельности и инициативности. Возникает необходимость большее внимание уделять организации самостоятельной работы студентов, которую в современных условиях целесообразно дополнить взаимодействием учащегося с информационной средой [17]. Ряд исследователей считает, что подготовка студентов к самостоятельной работе со средствами информационно-коммуникационных технологий при изучении иностранного языка способствовала более глубокому изучению выбранной темы, анализу и систематизации полученного материала, планированию и описанию результатов своей деятельности. Также определяя эффективность дистанционного обучения иностранному языку, обосновали его потенциал для саморазвития личности и его соответствие принципам личностно-ориентированного подхода в образовании [18]. Еще один аспект, который достаточно часто упускается из виду при обсуждении вопросов внедрения инноваций в образовательный процесс при обучении иностранному языку, это подготовка профессорско-преподавательского состава к использованию информационно-коммуникационных технологий в своей педагогической практике. Развитие у преподавателей иностранных языков ИК-компетенции сейчас является приоритетной задачей, поскольку без грамотного подхода к использованию инновационных методов мы можем не облегчить учебную деятельность, а скорее перегрузить и осложнить ее. Мотивация использовать информационно-коммуникационные технология должна присутствоать как у студентов, так и преподавателей. Осознавая данную проблему, ряд исследователей посвящают свою деятельность прежде всего созданию электронных образовательных ресурсов для обучения преподавателей иностранному языку, которые направлены на повышение их информационной грамотности. Таким образом, не смотря на достаточное количество исследований, посвященных применению дистанционных образовательных технологий при обучении иностранному языку, существуют два аспекта, требующие пристального внимания: формирование информационно-коммуникативной компетенции преподавателей и проведение исследований, направленных на сравнение результатов обучения иностранному языку при использовании электронных образовательных ресурсов и без них. Применение дистанционных образовательных технологий при обучении иностранному языку в вузе еще находится на начальном этапе. Хотя в большинстве исследований говорят об эффективности использования электронных образовательных ресурсов в процессе обучения, но до сих пор еще нет достоверных данных, подтверждающих повышение качества обучения при использовании дистанционных образовательных технологий по сравнению с более традиционными методами обучения. Немаловажным аспектом внедрения электронного обучения является готовность и способность преподавателей и студентов к новым методам и технологиям обучения.
Пятигорский медико-фармацевтический институт
ПМФИ (Пятигорский медико-фармацевтический институт). 18 апреля на базе Первого Санкт-Петербургского государственного медицинского университета им. акад. И.П. Павлова состоялась LXXXIV ежегодная итоговая. Заведующая кафедрой организации и управления фармацевтического дела, доктор фармацевтических наук, профессор Клара Шертаева и доктор PhD Гульнара Утегенова побывали на кафедре организации и экономики фармации ПМФИ, 27.04.2024. ПМФИ. Дистанционное обучение (лернинг) дает возможность преподавателям делать лекции интересными, следовательно, запоминающимися. Пятигорский медико-фармацевтический институт внедряет принципы лин-производства 19. Главная» Новости» Пмфи портал e learning.
Е-лёрнинг, или электронное обучение, – новый тренд в образовании.
С 28 по 29 сентября состоится XII Всероссийский форум по цифровизации корпоративного обучения «E-LEARNING FORCE 2023» В мероприятии примут участие авторитетные спикеры из крупнейших компаний России. Компонент е-learning в интегрированной модели преподавания дисциплины «внутренние болезни». by time news June 3, 2023. FIVB’s online Anti-Doping education programme, provides an interactive learning experience made up of videos and questions on a range of Doping topics, including Therapeutic Use Exemptions, Whereabouts and Dietary Supplements. This is the IAEA's Open Learning Management System. Главная Новости Студенты ВолгГМУ и ПМФИ выступили с докладами на конференции с международным участием «Fréconomie-2023».
Технологии e-learning для преподавания иностранных языков в медицинских и фармацевтических вузах
Ризванова А.С., Мельник Е.А., Гришина Д.А., Супонева Н.А. Синдром Льюиса–Самнера: анализ случаев атипичного дебюта с первичного асимметричного поражения нервов ног. Ульяновский медико-биологический журнал. «Из которых только 30 миллиардов тенге потрачено на внедрение системы электронного обучения е-learning, которую можно считать безрезультативной. филиала ФГБОУ ВО "Волгоградский государственный медицинский университет" Минздрава России 357532, Ставропольский край, рск, пр. Калинина, 11.
JavaScript is disabled
Медицинский колледж. Пятигорский медицинский колледж учителя. Тренинг медицинского персонала. Тверской медицинский колледж работники. Фарм колледж.
Фармацевтический колледж новые знания. Фармацевтический колледж Москва. Фармацевт колледж. Эмблема Пятигорского медико-фармацевтического института.
ПМФИ значок. Пшукова ПМФИ. Рита ПМФИ 2011. Лея ПМФИ.
ПМФИ Пятигорск дипломники. Диплом ПМФИ. Университеты в Пятигорске по медицине. ПМФИ официальный сайт.
Пятигорский фармацевтический институт 1982 выпуск. Пятигорский институт фармацевт. КБГУ медицинский выпуск. Рязанский медицинский университет имени Павлова.
Рязанский медицинский университет внутри. Студенты Рязанского медицинского университета. Факультет высшего сестринского образования. Мед колледж Самарканд.
Мед колледж Самарканд Согдиана. МГТУ Майкопский медицинский институт. Медицинский институт в Пятигорске на провизора. Аккредитация фармацевтов.
Фармакадемия Пермь. Пермская государственная фармацевтическая Академия официальный. Симферопольский медико-фармацевтический институты. Филиал Волгоградского медуниверситета Пятигорск.
Пятигорск фармакологический университет. Факультет Фармация Томский медицинский институт. Курский гос мед университет фармацевтический Факультет. Студенты на практике по фарм химии.
Воронков ПМФИ. Кафедра УЭФ Курск. Медико фармацевтический университет Пятигорск. ПМФИ эмблема.
Пятигорский медико-фармацевтический институт логотип. Юный медик школа Пятигорск. Институт фармации Санкт-Петербург. Фармацевтика институты СПБ.
Российская фармацевтическая Академия. Санкт-Петербург медицинские вузы Фармация. Пятигорский медицинский университет официальный сайт. Пятигорский фармацевтический институт Мичник.
Пятигорский медицинский институт в 2013 году. Аудитория мед университет Рязань. Студенты медики. Лекция в медицинском вузе.
Аудитория в медицинском институте. Пятигорский фармацевтический институт вузопедия. Милославская ПМФИ. ПМФИ герб.
Природные лечебные факторы при коморбидной патологии Гарамян В. Данные доклады имеют практическую значимость. В них представлены результаты научно-исследовательской работы кафедры медицины катастроф, выполненной на базе Пятигорской клиники ФМБА.
Пятигорский медико-фармацевтический институт провёл вебинар для школьников Назрани 5 апреля 2018 Ибрагим Цороев 4 апреля Пятигорский медико-фармацевтический институт ПМФИ провел два вебинара для старшеклассников городов Ноябрьск Ямало-Ненецкий АО , Черкесска и Назрани. Как отметила представитель ПМФИ Светлана Богданова, ингушские школьники присоединились к циклу удаленных лекций впервые. Стоит отметить, что интерес к таким познавательным удаленным урокам растет, так как лекции ведут ученые вуза. Занятие провела кандидат фармацевтических наук, доцент кафедры фармакогнозии и ботаники ПМФИ, Фатима Казбековна Серебряная, выбрав тему «Растительные ткани».
Лугин В. Формы и методы дистанционного обучения. Шмурыгина О. Куринин И. Айрапетова А. Пятигорск, 2020. Арыстанова Т. Гюльбякова Х. Внедрение в систему образования информационно-коммуникативных технологий позволило реформировать ее в соответствии с требованиями современного общества. Учебные заведения по всему миру создают онлайн-курсы, открывают доступ к электронным библиотекам и базам данных, создают и закупают платформы для проведения онлайн-лекций, семинаров и прочих форм и типов занятий. Такие платформы позволяют частично или полностью перевести процесс обучения в режим онлайн, сформировать более гибкую образовательную среду, сохраняющую в основе лучшие черты традиционного очного обучения. В период пандемии, вызванной вирусом COVID-19, внедрение онлайн-платформ в процесс обучения стало особенно актуальным. Наиболее сложной такая организация учебного процесса стала для иностранных студентов, особенно на специальных кафедрах. Цель исследования: предложить оптимальную организацию обучения с применением ДОТ иностранных студентов в Пятигорском медико-фармацевтическом институте ПМФИ на кафедре фармацевтической химии в период пандемии. Материалы и методы исследования Методические материалы: презентации лекций, рабочие тетради, методические разработки для преподавателей, студентов и для самоподготовки, тестовые сборники, обучающие видеоматериалы; удаленное общение с преподавателем посредством электронных сообщений или в режиме реального времени посредством видеоконференций Zoom, Skype или другими способами ; дистанционно проводимые практические занятия [2; 3]; тестирование знаний с удаленным доступом. Методы взаимодействия преподавателя и студента с информационно-образовательной средой и между собой активные и интерактивные ; организации и осуществления учебно-познавательной деятельности, методы трансляции учебных материалов кейс-технология, сетевая технология ; стимулирования учебной деятельности методы развития интереса и методы развития ответственности ; контроля и самоконтроля индивидуальные и групповые, репродуктивные и творческие, синхронные и асинхронные [2]. Результаты исследования и их обсуждение Активное внедрение в учебный процесс ДОТ в ПМФИ связано с созданием специализированных программных ресурсов и информационно-образовательной среды, с разработкой и отработкой навыков использования технологических платформ и различных средств телекоммуникаций, а также с организацией работы студентов в данных условиях.
Молодые ученые ПМФИ рассказали о работе над поиском новых лекарств
| JavaScript is disabled | все новости чемпионатов. |
| Е-лёрнинг, или электронное обучение, – новый тренд в образовании. | В декабре в Пятигорском медико-фармацевтическом институте (ПМФИ) – филиале ВолгГМУ Минздрава России — традиционно проходит Международная научно-практическая конференция «Беликовские чтения» медико-фармацевтического профиля. |
| E learning пмфи - 89 фото | В декабре в Пятигорском медико-фармацевтическом институте (ПМФИ) – филиале ВолгГМУ Минздрава России – традиционно проходит Международная научно-практическая конференция «Беликовские чтения» медико-фармацевтического профиля. |
| Факультет последипломного образования ПМФИ - ЭИОС | by time news June 3, 2023. |
E learning пмфи - фотоподборка
E-Learning UNP. Course search Close. «Из которых только 30 миллиардов тенге потрачено на внедрение системы электронного обучения е-learning, которую можно считать безрезультативной. все новости чемпионатов. In this article, we explore possibilities of a more playful approach to teaching and learning in higher education through the metaphor of the ‘magic circle’. Доступ к электронным изданиям ЭБС осуществляется индивидуально по логинам и паролям, полученным при регистрации в библиотеке ПМФИ.
Компонент е-learning в интегрированной модели преподавания дисциплины «внутренние болезни»
by time news June 3, 2023. обеспечение литературой и информацией учебно-воспитательного процесса и научных исследований. формирование библиотечного фонда в соответствии с профилем Университета и информационными потребностями читателей. воспитание информационной культуры. Сложности языковой адаптации студентов иностранных групп и профессорско-преподавательского состава (ППС) на курсе клинической фармакологии пятигорского медико-фармацевтического института (пмфи). Reference Dictionary” zu Corporate Learning in der digitalen Welt. FIVB’s online Anti-Doping education programme, provides an interactive learning experience made up of videos and questions on a range of Doping topics, including Therapeutic Use Exemptions, Whereabouts and Dietary Supplements.
Вход в систему
- Campus protectioninternational
- The Long-Term Course of Chronic Inflammatory Demyelinating Polyneuropathy: a Retrospective Study
- : новости спорта - Чемпионат
- Календарь событий
- Технологии e-learning для преподавания иностранных языков в медицинских и фармацевтических вузах
- Infop launches E-lerning, a new platform for online courses - TIme News
Учебный портал e-learning
Впрочем, скопление серы является распространенным явлением. От этого страдает десятая часть детей и треть лиц пожилого возраста, что проявляется в виде заложенности уха, потери слуха, боли в ушах, зуд, шуме в ушах и даже наружного отита. Изменение физиологических процессов могут вызывать, увы, и чрезмерное увлечение научно-техническим прогрессом. Например, использование наушников также может влиять на физиологию слуха и гигиену ушей. Таким образом, эффективная очистка наружного слухового прохода от избытка ушной серы, или по-медицински «церуменолизис» является важным гигиеническим мероприятием.
Причем, речь не идет о регулярном применении ватных тампонов, которые препятствуют отхождению серы и закупоривают ее глубоко в ушном канале. В итоге, проблема искусственного оттока ушной серы и поиск соответствующий средств не теряют свою актуальность. Соответствующий доклад «Скрининговые исследования средств церуменолитического действия» представила студентка фармацевтического факультета Ирина Бородина на XI Международной научно-практической конференции «Беликовские чтения». Суть работы состояла в том, что в лабораторных условиях была получена модель искусственной ушной серы.
Также были подобраны состав нескольких «потенциальных лекарственных средств», чтобы определить их способность смягчать серу с целью удаления ее излишков из уха. В качестве основного вещества для разных составов были выбраны такие соединения, как хитозан, полисорбат, гиалуроновая кислота и натрия альгинат. В качестве растворителя, как правило, использовалась вода очищенная. Ушная сера имеет очень сложный состав и воспроизвести его в лабораторных условиях — это нетривиальная задача.
В своей работе Ирина Бородина использовала 17 высокоочищенных компонентов чтобы наиболее точно воспроизвести состав ушной серы. В исследовании также важно применять передовое оборудование. Работа Ирина Бородиной выполнена на современном оборудовании, которое позволяет очень точно определить, насколько сильно разрушается искусственная сера. Полученные данные по выбору состава лекарственного средства могут служить основой для разработки капель ушных с церуменолитическим эффектом, которые могут использоваться для растворения ушн ых пробок как у детей, так и у взрослых Ирина Бородина уточнила, что работа находится на начальном этапе и исследования по улучшению состава и эффективности применения капель ушных будут продолжены.
Также будет получен патент на изобретение. Данный эксперимент проводился в рамках работы студенческого научного общества кафедры фармакологии с курсом клинической фармакологии и работы Центра доклинических исследований ПМФИ.
Стоит отметить, что интерес к таким познавательным удаленным урокам растет, так как лекции ведут ученые вуза. Занятие провела кандидат фармацевтических наук, доцент кафедры фармакогнозии и ботаники ПМФИ, Фатима Казбековна Серебряная, выбрав тему «Растительные ткани». Рассказывая об особенностях строения тканей растений, лектор представила анатомические фотографии, на которых ребята смогли увидеть строение клеток в 400-кратном увеличении. По ним можно не только описать различные типы клеток, но и провести идентификацию известных нам растений.
И эта особенность связана со строением растений, а именно — особыми структурами — желёзками, которые накапливают ароматные вещества и тем самым способствуют привлечению насекомых для опыления. Таким образом, учащиеся не просто прослушали лекцию по ботанике, но и получили первые представления о науке «фармакогнозия», которая изучает лекарственные растения, особенности их строения и накопления веществ с целью практического применения в здравоохранении и промышленности. Практика проведения удаленных видеоуроков будет продолжена.
Читайте также.
Ломоносова», г. Москва на тему «Arthurian myth as a powerful tool to shape society»; а также разговорный клуб «Babbler». Насыщенная событиями, живым общением, смелыми открытиями конференция молодых исследователей стала новой формой взаимодействия, эффективным средством анализа и описания явлений языка и речи. Энтузиазм и глубокий подход к исследованию заявленных проблем отличал выступления всех участников конференции, по общему мнению модераторов секционных заседаний: ведущего научного сотрудника, кандидата филологических наук, профессора кафедры теоретической лингвистики и практики межкультурного общения ИИЯМТ А. Киселёвой; кандидатов филологических наук, доцентов кафедры Е.
Expo E-Learning Spring 2023 - международный конгресс и выставка электронного обучения
Кроме того, некоторые студенты поделились эффективными способами организации своего процесса обучения, а именно личным опытом применения ментальных карт и кьюбинга в процессе изучения таких дисциплин, как «Иностранный язык» и «Основы медицинского перевода». Интересным и выделяющимся был доклад студентки 2 курса Коровиной Елены об особенностях организации обучения дисциплине «Основы медицинского перевода» для лиц с ОВЗ а именно с нарушениями слуха. Экспертное жюри в составе к.
Соответствующий депутатский запрос она озвучила на пленарном заседании мажилиса. По словам депутата, вынужденный переход на дистанционное обучение в условиях пандемии коронавируса обнажил реальное положение дел и проблемы системы образования, передает Kazpravda. Джамиля Нурманбетова напомнила, что на соответствующие госпрограммы по созданию электронных образовательных ресурсов, подготовке педкадров к использованию информационно-коммуникативных технологий и обеспечению равного доступа к информационно-образовательным ресурсам за последние 9 лет было выделено свыше 72 миллиардов тенге. Как показало начало 2020-2021 учебного года, фактически дистанционное обучение школьников было сорвано ….
Как отметила представитель ПМФИ Светлана Богданова, ингушские школьники присоединились к циклу удаленных лекций впервые. Стоит отметить, что интерес к таким познавательным удаленным урокам растет, так как лекции ведут ученые вуза. Занятие провела кандидат фармацевтических наук, доцент кафедры фармакогнозии и ботаники ПМФИ, Фатима Казбековна Серебряная, выбрав тему «Растительные ткани». Рассказывая об особенностях строения тканей растений, лектор представила анатомические фотографии, на которых ребята смогли увидеть строение клеток в 400-кратном увеличении.
Но в финал удалось пройти еще и третьекурснику и даже первокурснику! Итоги олимпиады и имена победителей будут подведены в марте-апреле. В ходе прохождения заданий финалистов на месте оценивал по чек-листу приглашенные эксперты — представители потенциальных работодателей. Окончательную оценку выставит комиссия вуза-организатора Сеченовского медуниверситата с учетом чек-листа и результатов анализа видеозаписи. На заключительном очном этапе 13 февраля студентам предстояло пройти пять станций по 10 минут на каждой и показать свои компетенции и практические навыки по самым разнообразным направлениям фармацевтической деятельности, начиная от определения подлинности фармацевтической субстанции; контроля качества фармацевтической субстанции и лекарственных форм; контроля качества экстемпоральных лекарственных форм то есть изготовленных в производственной аптеке до демонстрации навыков приемочного контроля лекарственных препаратов в аптеке и продажи лекарственных средств, а также фармацевтического консультирования населения в торговом зале аптеки. Стоит отметить, что при прохождении ряда станций студенты должны были пользоваться основополагающим отраслевым сводом документов- Государственная фармакопея XIV издания, который был им предоставлен как в электронном виде, так и для удобства — фрагментарно, на печатных листах, и другими нормативными документами. Сами станции были организованы на базе аккредитационного центра ПМФИ, где выпускники-провизоры проходят первичную аккредитацию после получения диплома об окончании вуза и получают путевку в профессию. В-принципе, ряд заданий олимпиады был составлен по аналогии с аккредитационными тестами, но с учетом разницы в уровне подготовки дипломников и студентов.